MUCHAS MAS ESCUELAS FELICES  

Escribe: César Alfaro Vargas

"Ser maestro significa identificarse con la comunidad, conocer a las familias y trabajar junto a los estudiantes para dar solución a la problemática del territorio, como lo hicimos con la valoración del alga de cushuro para combatir la anemia en nuestra escuela"; dijo la profesora Nola Quiliche, maestra de la institución educativa 821364 de Cushuro Quehuilla (distrito Encañada: provincia Cajamarca). Tan acertada explicación se la escuchó hace poco, (menos de un mes concretamente), en la presentación de resultados del Proyecto “Escuelas Felices” (que se inició en marzo del 2022), para facilitar el retorno a clases después de la pandemia Covid- 19.

En el referido Proyecto “Escuelas Felices” participan a la fecha, la Dirección Regional de Educación de Cajamarca, UGEL Cajamarca, Enseña Perú, Universidad Nacional de Cajamarca, Toronja y Newmont ALAC, con el objetivo de apoyar a 114 instituciones educativas en el fortalecimiento del liderazgo pedagógico de 348 directores y docentes; así como, potenciar los aprendizajes y competencias socioemocionales de 8,100 estudiantes.

Pero, hay más resultados del referido proyecto. Por ejemplo: a) Formación de 41 mesas interinstitucionales para la atención de alumnos(as) en situación de riesgo, integradas por 77 instituciones educativas. b) Desarrollo de 61 proyectos comunitarios (con padres, autoridades y estudiantes, para reducir el machismo, la anemia, promover la alimentación saludable con insumos locales. c) Implementación del Centro Productor de Interés Permanente (instalado en la escuela), que combina[RP1]  ciencia, tecnología y un profundo respeto por el medio ambiente. Entre otros tantos resultados.

¿A estos indicadores se les puede añadir más conceptos, siempre considerando que el punto neurálgico en conseguir la verdadera felicidad? Pienso que sí. ¿Se puede medir la felicidad? Desde luego. Así como se mide el Producto Interno Bruto o Producto Bruto Interno (PBI) (que es la sumatoria de todos los bienes y servicios que existen en todas las naciones del mundo [RP2] ); así también se puede medir un PBI basado única y exclusivamente en la Educación. Tendríamos entonces una “educación para el producto bruto de la felicidad”: que ya se implementa en determinadas zonas de aquel viejo e inmenso país asiático que se llama India.

El crecimiento económico, por sí solo, nunca va a erradicar la pobreza, a menos que vaya acompañado de una mejora en la calidad educativa. Así opinan hoy muchos economistas y expertos en todo el mundo. “Es hora de cambiar la forma de medir el progreso de nuestros pueblos. En lugar de seguir midiendo el progreso de nuestros países exclusivamente mediante el porcentaje de crecimiento o disminución del PBI de la economía, hay que crear también un PBI educativo” piensan los especialistas.     

“Escuelas felices” también debe tener muy claro que la falta de subvención a la educación pre escolar es un error garrafal.” …termina costándole mucho más caro a los países, porque deben compensar posteriormente el rezago educativo con el que los niños entran a la primaria”, lo ha expresado muchas veces J. Heckman, premio Nobel de economía.

La educación actual ha sido diseñada para hacer a la gente más productiva, no para hacerla más feliz.  Pero los niños pequeños son mucho más que la fuerza laboral del futuro. Son personas, Las escuelas y las políticas públicas deberían estar dirigidas no sólo a capacitarlos para que generen ingresos en el futuro, sino también para que puedan lograr su bienestar Cuando los niños se conviertan en adultos serán mucho más que generadores de ingresos: serán padres, parejas, vecinos y ciudadanos. El sistema escolar debería capacitarlos para hacer todas esas cosas.    

¿Hay otros conceptos que podemos añadir? Sin duda. Y parte de nuestra experiencia peruana. A fines de 2 013 el entonces ministro de educación Jaime Saavedra que años después se convertiría en director del departamento de Educación del Banco Mundial, se había interesado en incorporar materias de educación positiva en el currículo escolar peruano. Para ello invitó a otros expertos internacionales a participar de un ambicioso programa piloto de educación positiva. El Plan se llamó “Escuelas Amigas”, abarcó 694 escuelas con cientos de miles de estudiantes, y ha sido el programa más grande de educación positiva en América Latina.

 El currículo académico de “Escuelas Amigas” incluía diez áreas: atención plena, auto conocimiento, manejo de las emociones y el stress, empatía, deporte, fortaleza mental y emocional, pensamiento crítico, toma de decisiones, comunicación asertiva y pensamiento creativo. El programa “Escuelas amigas” fue evaluado y se pudo comprobar que no solo había logrado aumentar significativamente el bienestar de los estudiantes, sino también su rendimiento académico.

En lo que al suscrito corresponde, diré que me enorgullece conocer a un grupo (al momento pequeño grupo) que, ganándole tiempo al tiempo, visitan los hogares de sus alumnos. Eso es hacer verdadera patria y eso es igualmente, tener verdadera vocación de maestro. La profesora Nola de Cushuro (Encañada) seguro los conoce. Por lo que afirmamos que este año se empezará con muchas más escuelas felices.

Cajamarca, 25 de enero 2024.